viernes, 22 de julio de 2011

¿ES POSIBLE PREVENIR EL CONFLICTO?


¿Es posible prevenir o anticiparse al conflicto?
 Belarmino Provoste
Una pregunta que puede tener tantas respuestas como conflictos existen en el mundo.
Si rescatamos un definición de conflicto me parece interesante una que encontré en Wikipedia y que señala “Un conflicto humano es una situación en que dos o más individuos o grupos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival”. Otra más civilizada, creo, el conflicto define al conjunto de dos o más hipotéticas situaciones que son excluyentes: esto quiere decir que no pueden darse en forma simultánea.
Conflicto para el alemán Ralf Dahrendorf, el conflicto es un hecho social universal y necesario, que se resuelve en el cambio social. Karl Marx, por su parte, situaba al origen del conflicto en la dialéctica del materialismo y en la lucha de clases.
Las teorías existentes sobre el conflicto social permiten explicar la necesidad social de orden e integración, que se traduce en el desarrollo de políticas de consenso o de coacción. En ambos casos, el conflicto se constituye como el factor del cambio social y como parte de la dinámica social hacia el consenso.
Con el desarrollo de la teoría del conflicto, éste comenzó a ser visto como un aspecto funcional de la sociedad. En la antigüedad, el conflicto era analizado desde una perspectiva moral (como la Guerra Santa) o justa. También podía ser tomado en cuenta como el derecho a la rebelión (según John Locke) o como una consecuencia de la mencionada lucha de clases. A partir del funcionalismo y de la teoría del conflicto, pasó a considerarse como una relación social con funciones positivas para la sociedad, siempre que pudieran mantenerse bajo control su potencialidad destructiva y desintegradora.
El conflicto en las relaciones internacionales es analizado desde diversas posturas. Una de ellas es la teoría del choque de civilizaciones, que explica los grandes movimientos políticos y culturales de la historia a través de las influencias recíprocas que ejercen entre sí las distintas civilizaciones. En este contexto, una civilización es una cultura cerrada con una tradición hermética e impermeable, que entra en conflicto al momento de relacionarse con las otras civilizaciones diferentes.
Se dice que la revolución y la guerra son conflictos totales, donde se busca el cambio por medio de la fuerza y del uso de la violencia.
Leí en un artículo que si realizáramos una encuesta acerca de la simpatía que las personas sienten por la paz arrojaría casi sin excepción -aún entre muchos de aquellos que promueven los conflictos y la violencia- un respaldo universal a su valor como bien público. Si preguntásemos en la misma encuesta que entienden esas personas por "paz", veríamos que la respuesta sería en muchos casos "la ausencia de violencia y conflictos". Existe todavía un amplio sector de la opinión pública que tiene un concepto negativo de la paz -como ausencia de violencia y conflictos- tal y como muchos definen erradamente la salud como "ausencia de enfermedades".
Tampoco violencia y conflicto son términos equiparables. Los conflictos son parte ineludible de la vida social a los niveles micro, meso y macro. Desde el conflicto familiar hasta el conflicto entre civilizaciones pasando por los que se manifiestan dentro y entre naciones. Tampoco son algo negativo per se. La presencia de un conflicto pone sobre la mesa la necesidad de revisar el tema que lo genera y de esas continuas revisiones a todos los niveles es que se produce el progreso. El verdadero problema es el modo en que abordamos nuestros conflictos. Demasiado a menudo intentamos "resolverlos" empleando la violencia doméstica, la que se ejerce entre grupos o la que se pone en marcha entre estados.

Conclusiones:
El conflicto puede ser un hecho positivo en ciertas circunstancias. La violencia, sin embargo, no es deseable en ninguna, aun cuando llegue a hacerse supuestamente inevitable y considerarse legítima bajo la teoría de "guerra justa" en ciertas coyunturas. Es absurdo pretender "prevenir conflictos" en general, porque ellos son parte sustantiva de la vida en sociedad. De lo que se trata en realidad es de prevenir, contener, resolver y transformar los conflictos violentos en procesos no violentos para darles solución. Pero, ¿qué es la violencia?
Las personas que coincidirían en que se debe en todo caso intentar evitar la violencia quizás no se pondrían de acuerdo sobre la existencia de diversas formas de violencia. Para muchos el concepto está asociado exclusivamente al ejercicio de la violencia física. Sin dudas las agresiones físicas y las guerras son flagelos que conmueven nuestra conciencia y se nos hacen más evidentes que otras formas de violencia que se manifiestan en nuestro entorno cotidiano y que tomamos como "el estado natural -aunque lamentable- de las cosas". Entre una y otra guerra mueren millones de personas por enfermedades evitables y curables o desnutrición. A otros tantos millones se les impide desarrollar su potencial humano al privarlos de acceso a sistemas de educación o negárseles el derecho a ejercer su identidad cultural, étnica, racial o reprimir su orientación sexual.
La paz no puede ser considerada por tanto una situación en que la violencia directa, física, está ausente. No puede haber paz donde se ejerce cotidianamente la violencia estructural (negadora de derechos humanos económicos y sociales) o cultural (negadora de derechos de identidad social) a vastos grupos de personas aún si ellos constituyen minorías dentro de la población general.
En algunos países de América Latina y El Caribe la desigualdad y la exclusión social junto a la debilidad institucional de los Estados crean oportunidades para que ciertas crisis devengan en un conflicto violento armado. Adicionalmente hay procesos transnacionales que tienen que ver con la criminalidad organizada, tráfico de armas, narcotráfico y las migraciones ilegales que por veces se combinan para generar situaciones de conflicto que deben ser combatidas.
La "construcción de paz" tiene por ello que ser concebida como un proceso integral y permanente de examen de los cambiantes conflictos que nos indican la existencia de problemas que debemos abordar y resolver así como la contención institucionalizada de toda forma de violencia directa, estructural o cultural.
Tampoco el concepto de "crisis" es siempre bien comprendido. Tomado prestado de la terminología médica, este concepto no está asociado a un desenlace letal, como muchos creen. Un aquejado de apendicitis puede sobrevivir
Frecuentemente, se concibe el término del conflicto como algo negativo o desagradable, se debe evitar, significa desacuerdo, se debe reprimir. Hay estudios que revelan que el significado es lo contrario. Presentan el conflicto como una oportunidad de cambio, una posibilidad de mejora, enfrentamiento positivo entre las personas con las que se está en desacuerdo.
Frente a ello, el proceso de mediación se presenta con una tercera persona imparcial permite a las partes mejorar su relación, promover un espacio de relación, de respeto, de convivencia, aclarar malentendidos acuerdos, llegar a planteamientos incluyentes o integrados, y buscar alternativas o soluciones que benefician o satisfacen a ambas partes.


Bibliografía


PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

Un video didactico sobre Prevención de Conflictos realizado por la Presidencia del Consejo de Ministros del Perú.

Transformación democrática de conflictos sociales PrevCon - PCM from PREVCON on Vimeo.

Es posible una Educación Pública Superior gratuita en Chile

sábado, 9 de julio de 2011

Peter Drucker


Peter Ferdinand Drucker


Nace en Viena, 19 de noviembre de 1909 – Claremont, 11 de noviembre de 2005, fue un abogado y tratadista austríaco autor de múltiples obras reconocidas mundialmente sobre temas referentes a la gestión de las organizaciones, sistemas de información y sociedad del conocimiento, área de la cual es reconocido como padre y mentor en conjunto con Fritz Machlup. Sus ancestros fueron impresores en Holanda; en alemán, Drucker significa "impresor" y de ahí deriva su apellido. Drucker dejó huella en sus obras de su gran inteligencia y su incansable actividad. Hoy es considerado ampliamente como el padre del management como disciplina y sigue siendo objeto de estudio en las más prestigiosas escuelas de negocios

Peter Drucker es uno de los padres de la consultoría moderna. Una de sus frases más célebres es: "Hace veinte años que hablamos y pensamos en el futuro y resulta que estuvo aquí la semana pasada y no nos dimos cuenta de ello."

Como ya te han contestado nació en Austria en 1909 y en 1937 tras el auge del nazismo emigró al Reino Unido y tras cuatro años partió hacia EE.UU. dónde publicaba artículos sobre política y empresas. Colaboró con General Motors dónde desarrolló su idea más destacada.

"El poder de la información" Peter fue de los primeros consultores que se dió cuenta de que muchos empleados sabían más que sus superiores de como organizar su trabajo o mejorar su productividad y rentabilidad.

El puso en marcha la capacidad de obtener una información fluida y de calidad dentro de una empresa, entre todos los departamentos, los empleados y los clientes, por lo que se podía mejorar la productividad, los servicios, reduciendo los gastos y adaptandose rapidamente a los gustos o las necesidades de los clientes.

Quiero recordarte que no hace mucho tiempo, incluso desgraciadamente en la actualidad, las empresas basaban su estrategia en las famosas 4 p del marketing mix es decir precio, promoción, producto y distribucción.

Peter era un convencido de que a mayor información más posibilidad de adaptación a un mercado cambiante y flexible con una importante mejora de la rentabilidad.

En 1974 publicó su obra La sociedad del postcapitalismo, (tradicionalmente las empresas se basaban en mano de obra, capital y producción) sin embargo con una mayor información en las empresas se producirán cambios y tras estos cambios la globalización de las empresas, nuevos mercados y productos y que esta globalización producirán, cambios en las políticas económicas, políticas industriales, politicas de empleo y en las politicas internacionales aplicadas por los gobiernos, para hacer frente a la liberalización de los mercados. (Actualmente todas las políticas de los países ricos estan basadas en esta idea de la globalización)

 

REUVEN FEUERSTEIN: TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA



Reuven Feuerstein
Psicólogo de origen judío que nació en 1921 en Botosan, en Rumania. Es uno de los nueve hijos de la familia de un erudito en estudios judíos. Reuven inmigró a Israel en 1944, está casado con Berta Guggenheim Feuerstein y tiene cuatro hijos. Él y su familia residen actualmente en Jerusalén, Israel.
Comenzó a leer y aprender la Biblia a los 3 años de edad llamado Reueven Feuerstein, quien comenzó la carrera de profesor a una edad muy joven, ya a los 8 años tenía muchos alumnos que querían aprender a leer, mientras que sus profesores decían que era imposible, él no teniendo estudios psicológicos no sabía que estos niños de aproximadamente 14 años, estaban en dificultades y finalmente les enseñó a leer.
También tuvo un grupo de adultos, que querían aprender hebreo porque se iban a Israel.
Realizó sus estudios de psicología en Rumania, y luego en Jerusalén fue maestro de escuela para niños que venían de los campos de concentración del Holocausto. Tuvo profesores como Jung, Piaget.
En Bucarest, Feuerstein asistió a la Escuela para Profesores (Teachers College; 1940-1941) y a la Universidad de Onesco (1942-1944), pero tuvo que huir para salvar su vida, antes de obtener su grado en psicología. A partir de 1944-1945 dirigió el Seminario de Entrenamiento del Profesor en Jerusalén. Continuó su educación en 1949 en Suiza donde se interesó en los trabajos y textos de Carl Jaspers, Carl Jung y L. Szondy. Entre 1950-1955 asistió a la Universidad de Ginebra donde, bajo la dirección de Andrey Rey y Jean Piaget, obtuvo el posgrado en psicología general y clínica (1952) y su licencia en psicología (1954). En 1970 Feuerstein concluyó su doctorado en Psicología del Desarrollo en la Sorbona. Sus campos de estudio más importantes son la psicología del desarrollo, la clínica y la cognoscitiva, desde una perspectiva transcultural.
Desde 1970 a 1995, Feuerstein ocupó el puesto de profesor de psicología educativa en la Escuela de Educación de la Universidad de Ilan (Ramat Gan, Israel). A partir de 1978 fue designado profesor adjunto en el Colegio Peabody de Educación de la Universidad de Vanderbilt





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Resolución de conflictos


Conflicto estudiantil 2001

Institución donde trabajo

Trabajo en el Ministerio de Educación hace 21 años como profesional en la Unidad Nacional de Registro Escolar
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BIOGRAFIA

Nacído en la ciudad de Angol el 28 de septiembre de 1961.
Soy Ingeniero en Gestión Pública, titulado en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Trabajo en el Ministerio de Educación desde 1990.

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